强化实时互动，提高学生的听说读写译能力
--------肇庆校区在线教学案例《大学英语II》
授课教师：肇庆校区 刘春燕
教学形式：直播+MOOC+线上辅导
教学工具：腾讯课堂+学习通+QQ群/微信群
一、 教学设计及教学情况：
（一） 课前准备
1、 课前预习。教师在学习通上自建了《大学英语》课程，课前上传将要学习的内容的相关资料，要求学生提前学习，发掘问题并发给老师，以便老师归类汇总后在课堂上针对普遍存在的问题进行讲解。先学后教，翻转课堂，体现学生在学习中的主体地位。
2、 学生课外口语训练。要求学生录制口语练习视频，包括日常生活介绍,电影配音/评论，视频播客（Vlog）等，把视频提前发给老师，以备老师在课堂上进行分享。
（二） 教学过程
1. 使用腾讯课堂，按照学校安排的教学时间进行直播教学。
（1）学生口语练习视频分享。从学生提交的视频中选取有意义的视频进行播放分享。学生所制作的视频形式多样，内容丰富，通过视频分享，学生之间可以互相学习，取长补短。来自老师的鼓励和同学们的赞赏，则又大大增强了学生的学习信心和积极性，激发学生的学习兴趣和潜能。
（2）教材内容的学习。复习已学内容，导入并学习新内容，对学生课前提出的有代表性的问题进行讲解，突出重点和难点，归纳总结。通过连麦或在对话框发布信息等形式进行师生实时互动，强化学生的语言能力及思维能力训练，全面提高学生的听说读写译能力，实时了解学生对学习内容的掌握情况，对学生提出的疑问进行现场解答。
（3）慕课视频及英语趣味小视频的插播。授课过程中，我会结合授课内容，穿插一些剪辑好的慕课视频片段，丰富教学内容，开阔学生的眼界。还结合课文内容，插播一些有趣的英语小视频，拓展知识，增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力。
（4）结合时事政治，拓展知识，传递正能量。要求学生充分利用网络资源（网站或APP等，如中国日报双语新闻），关注国内外大事。引导学生在复杂的国际形势中，明辨是非，立志报国。鼓励学生学好外语，肩负起对外讲好中国故事，传递中国声音，传播中国文化的使命。使外语课程与思政课程同向而行，教书育人，传递正能量。
（三） 课后作业布置、检查及线下辅导
1. 课后讨论任务的布置与监测。结合授课内容，在自建的学习通《大学英语》课程平台，发布课后讨论任务并进行完成情况的监测。把腾讯课堂屏幕分享的功能与超星学习通的投屏功能结合， 在课堂上分享学生的观点和讨论结果并予以指导，提高学生的思维能力及语言表达能力。
2. 写作和翻译作业的布置与评讲。检查学生作业完成的情况，对学生在写作和翻译中常见的错误，老师在直播课堂上进行归纳总结，并进行写作和翻译技巧的传授，讲练结合，以达到真正提高学生的写作水平和翻译能力的目的。
3. 好策读书平台读书任务的布置与监测。要求学生在好策读书平台上选一本自己喜欢的英文原著，完成读书任务，提交读书报告，教师进行监测和辅导。“读一本好书， 品一抹墨香， 守一份宁静”，课外阅读的补充，有助于提高学生的阅读理解能力，提高学生的文学素养，达到《大学英语》教学大纲的目标和要求。
4. 线下答疑和辅导。课后，通过QQ和微信，为学生答疑，于对在学习过程中遇到困难的学生，及时予以辅导和帮助。
二、 课程设计导向：
1. 发挥学生的主体性。提高学生自主学习的能力，体现学生为主，教师为导的原则，提高学生的思维能力及语言综合运用能力。
2. 加强课堂互动，提高学习兴趣和效果。适当在课堂上开展一些竞赛活动，如开展“最佳视频”，“最佳答手”等投票选举活动，选出获胜者并予以表扬，增加学生的参与度，调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，增强学习信心，从而达到提高教学效果的目的。
三、 课程总结与反思：
1. 充分发挥教学平台的作用。大学英语的教学目标是要全方位地提高学生的听说读写译的能力，除了进行有效的线上课堂教学外，还应充分发挥各种网络学习平台的作用，有针对性地提高学生的英语语言综合运用能力。教学中所选择使用的网络平台时，除了腾讯课堂和学习通外，其他的网络平台，学生只需注册、登录账号即可使用，不需要在手机或电脑上安装多个软件或APP，使用便捷。
2. 发挥现代科学技术的作用。充分利用先进的网络技术和网络资源，进行教学模式的组合和教学资源的整合，开展混合式教学，提高教学效果和质量。
3. 根据学生的学习情况及时调整教学方案。网络教学与传统的面授教学形式截然不同，师生之间的空间距离导致的互动困难及网络状况的不可控性，都是教师要面对的问题和挑战。教师只有心系学生，理解和明白学生在线上学习过程中的立场、体验和感受，采取相应的对策和方法 ，课前准备多个预案，应对有可能出现的问题，才能顺利完成网络教学，并达到理想的教学效果。[供稿：校区周秀雄]
