以目标为引  以参与为核  打造高效闭环课堂

为深化肇庆校区本科教育教学评估整改的工作，丰富教学手段、夯实课堂根基、提升教学效果，2026年5月22日上午，由学校教师发展中心与肇庆校区联合主办的第三十三期院校治理论坛，暨教学质量月教学技能发展工作坊第十场研讨活动正式启幕。本次研讨会以“探索教学设计密码，BOPPPS 赋能教学新生态”为主题，在校区新建设的智慧课室举行，由校区副主任周秀雄主持，校级督导刘小晶教授、侯香勤教授以及校区全体教师、辅导员参加了本次教学研讨活动。

首先，计算机学院王春梅副教授以《BOPPPS 教学模式：让学习真正发生的教学设计密码——以目标为引 以参与为核 打造高效闭环课堂》为题，并以生动的课堂授课片段为案例，阐释该教学模式核心理念，细致拆解导入、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结六大模块的实操要点，有效地解决了目前课堂教学上普遍存在的学生学习目标不明确、课堂气氛沉闷、学生课堂互动不足等问题，助力教师搭建高效课堂教学体系。

接着，分别由公共管理学院黄博函博士、肇庆校区的梁擎华、郭求知三位老师分别以文科类、工科类以及基础类教学内容进行BOPPPS教学演示或说课。黄博函博士节选了《公共政策学》课程中的“政策客体之社会问题”为内容，以BOPPPS教学模型展示了课堂的设计与实践，六大教学环节逻辑连贯、层层递进，依托科学的教学框架，化解了课程概念抽象、理解困难的教学难点，让理论知识直观易懂、学以致用，实现了短时高效的课堂教学效果。

郭求知教师在《微积分Ⅱ》授课中运用BOPPPS模型开展导数教学，各环节衔接紧密、逻辑清晰，课堂效果显著。课堂导入以汽车行驶情境切入，将抽象极限与直观问题结合，快速激发学生兴趣；学习目标明确，让学生快速把握重难点内容；前测有效回顾极限与平均变化率，夯实知识基础；参与式学习紧扣极限思想，从平均到瞬时、割线到切线，层层推导导数定义，突出学生主体地位；后测分层设计，兼顾基础与拓展；课堂总结凝练核心要点，强化认知。BOPPPS模式让导数教学更具条理与趣味，帮助学生轻松突破重难点，提升了课堂效率。

梁擎华教师在《人工智能基础》说课中，在提示词工程内容中利用豆包平台更换着装为应用实例，课堂组织的“前测”环节中，通过充分的互动，了解学生的学情，并根据学情调整授课的节奏的，突出重、难点内容，通过给学生提出拓展运用的思考，在“后测”环节中强化了对教学效果的检测。

BOPPPS教学演示后，刘小晶、侯香勤教授对教学过程进行了点评。刘教授说：在实践案例分享过程当中，展现了三位老师对BOPPPS教学设计模型中的精髓都有透彻的理解，并实施于自已的微课教学设计过程中，看到教师们对教学这种热情和认真态度让我非常感动。但个别老师在教学设计中可能忽视了这三个方面的内容，第一是课程导入（B）和前测（P1）过程，课程导入目的是激发学生的好奇心或兴趣，帮助学生专注于连接后继要介绍的内容，前测的目的是通过了解学生的学情，来帮助调整后续的教学内容以及进度，大家采用的策略主要有提问、小测验、讨论，这些策略的选择都很好，但是对于内容的设置，一定要与后续的内容建立关联，才能使你的教学真正形成有效的教学闭环。第二是学习目标（O），学习目标是对学习者通过这次学习之后能够做什么的描述，描述内容一定是可测可评的，一定要避免理解、了解、掌握等不可衡量动词的使用，而且学习目标其内容是要具有逻辑递进性。具体描述规则可以参照布鲁姆教学目标分类法。第三是在参与式（P2）教学过程中，教学的手段表现不明确，没有体现其激励措施。

侯教授点评时强调BOPPPS教学模式重视课堂流程，形成课堂教学闭环是较高效的教学模式。帮助教师厘清教学思路、规范教学设计、因材施教、前测与后测量化教学效果，有效控制教学内容与节奏，利于教师反思与改进。于学生而言，对学习目标有清晰认识，利用旧知推测新知，激发好奇心与求知欲，参与度高，知识的输入与输出有机结合从而将其所学的知识内在化与系统化。侯教授还分享3P教学法：Presentation,Practice,Production(讲解、操练、运用)三步教学法，疫情后的Blended Learning混合式学习教学法等新型教学法给大家借鉴学习，指出无论用什么方法，课堂教学要以学生为中心开展，杜绝满堂灌。教育专家朱永新(2002)认为：一堂课成功与否，关键看学生的全员、全程、有效参与。学生参与的多少、深浅,直接决定课堂成败。

在通过观摩了王春梅副教授对BOPPPS教学理念的分享、三位教师的教学演示以及聆听两位教授的点评，参会教师在研讨中表示获益良多，BOPPPS教学模式绝非教学流程的简单堆砌，而是依托深厚教育理论、聚焦教学实效与课堂互动的科学教学设计范式。它有效打破“教师讲、学生听”的传统课堂形态，真正落实以学生为中心，推动学生深度参与、全程投入；促使教师角色从“知识讲授者”向“学习引导者”转变。六大环节环环相扣、首尾呼应，从导入到总结形成完整教学闭环，确保教学始终围绕目标精准落地、高效推进。在王春梅副教授的专业指导下，肇庆校区首批运用BOPPPS教学模式的教师教学能力实现显著提升。此项实践，也成为学校“三阶九维双擎育引”教师发展体系在校区落地的重要举措与生动实践。

肇庆校区的杨黎明教师介绍了智慧教室的建设情况。杨老师分析了智慧教室整合智能管控、互动教学、精准学情分析与全域资源共享等核心功能，全面升级传统课堂模式，推进区域教育数字化转型和优质教育资源均衡发展，适配常态化教学、教研交流、远程授课等各类校园教学场景。

智慧教室配备一体化智能中控系统，操作简单便捷。教师可通过智能讲台实现一键上课、下课，自动启停大屏、音响、录播等教学设备，同时可智能调控教室灯光、空调等物联网设施，简化课前课后设备操作流程，让教师专注课堂教学，有效提升教学效率。

课堂互动功能丰富实用，依托六块高清智能交互大屏，支持触控书写、课件批注、画面缩放等基础教学操作。设备兼容多终端无线投屏，教师、学生手机、电脑画面可一键投射大屏，支持分组投屏、多人展示，充分调动学生课堂参与积极性。同时搭载常态化录播、课堂直播功能，完整记录教学全过程，课后可生成高清回放视频，方便学生课后复习、教师教研复盘。

此外，教室全面接入校级教育资源平台，汇聚海量优质课件、微课、试题库等教学资源，可供教师随时调取使用。同时支持三校区跨校、跨区域远程联动授课，打破地域教学壁垒，共享名师优质资源，有效助力教育优质均衡高质量发展。

最后，校区副主任周秀雄从本科教育教学审核评估整改、教育数字化发展趋势、助力提升教学质量与促进师生发展三个维度对本次教研活动进行了总结，她强调今天这场研讨会是真正落地见效并应用于各学科的一次很好的交流和探讨，也是让先进教学理念下沉到每一个课堂的新的尝试，期望授课教师随着BOPPPS教学模式的逐步推广，真正在校区形成以学生为中心，既有深度、又有温度的课堂新生态。